Annales du baccalauréat en ligne : plus de 400 sujets !
série S: archive de 2013 à 2020, archive de 2003 à 2012, série ES: archive de 2003 à 2012.
Les sujets complets par année et par centre ↑
Cliquez sur le centre d'examen;
indique les mises à jour récentes.
Note: Le regroupement des différents centres d'examen est souvent modifié d'une année à l'autre, Londres correspond à une partie de l'Europe et de l'Afrique, Madrid à une autre partie de l'Europe et de l'Afrique. Avant 2023, Madrid correspond à une grande partie de l'Europe, de l'Afrique...
Les sujets par thème ↑
Cliquez sur le centre d'examen (avec un pointeur de type souris, le titre du sujet s'affiche dans une info-bulle lorsque vous survolez un lien). Autant que possible, les sujets transversaux à différents thèmes apparaissent plusieurs fois dans ce tableau.
Note: les sujetspeuvent concerber plusieurs thèmes du programme. Le(s) titre(s) du (des) grand(s) thème(s) lié à chaque sujet est de moins en moins présent. Nous avons ajouté le ou les titres du (des) thèmes dans le(s)quel(s) se classe le sujet lorsqu'il(s) manquai(en)t. Leur absence rend plus difficile la délimitation de la réponse surtout pour la question 1.
Des sujets nouveaux sont apparues sur les parties du programme rétablies en 2023 après les allégements antérieurs.
Historiquement, le mot baccalauréat désigne le premier grade universitaire et date du Moyen-Age. L'ancêtre du diplôme d'aujourd'hui date de plus de 200 ans, mais il ne s'ouvre réellement aux filles qu'en 1924. Ici comme en d'autres domaines l'histoire nous apporte un éclairage indispensable (consultez la page consacrée à l'histoire du lycée ou le paragraphe plus pécifique en bas de cette page.
Note pour les élèves : les corrigés sont volontairement rares : lire le corrigé avant d'avoir soi-même rédigé la réponse vous prive d'un exercice des plus profitables (par contre vous trouverez le barème global: ci-dessous et sur la page dédiée)... Est-il nécessaire d'ajouter que cette remarque s'applique aussi à une demande d'aide adressée à une IA (Intelligence Artificielle) ? Apprendre demande des actions personnelles, si vous faites agir une IA à votre place, vous atrophiez votre cerveau... Ce site présente quelques expérimentations concernant l'IA. Une utilisation "intelligente" est tout à fait possible (il s'agit cette fois de votre intelligence): demandez à l'IA de corriger une réponse rédigée par vous-même (ou comparez votre réponse à celle fournie par l'IA), mais méfiez vous quand même; en l'état les agents conversationnels ne sont pas parfaits, si la réponse de l'IA vous surprend n'hésitez pas à en discuter avec vos professeurs ou demandez moi un avis.
Je ne réponds pas aux questions trop générales du type : «pouvez-vous m'envoyer le corrigé» (et encore moins depuis qu'une IA est susceptible de faire ce travail à ma place). Il est inutile de poster une demande d'aide... sans proposer vos réponses ou un peu de votre travail ou m'expliquer ce qui vous pose question.
Je ne réponds pas aux questions trop générales du type : «pouvez-vous m'envoyer le corrigé» (et encore moins depuis qu'une IA est susceptible de faire ce travail à ma place). Il est inutile de poster une demande d'aide... sans proposer vos réponses ou un peu de votre travail ou m'expliquer ce qui vous pose question.
Note pour les enseignants : je recherche les sujets qui ne sont pas présents sur ce site; si vous pouvez me les envoyer dès l'épreuve passée (cliquez sur mon nom en bas de page), ils seront publiés rapidement.
Vous pouvez aussi me contacter, soit pour envoyer les barèmes officiels, soit pour me les demander (j'en possède malheureusement très peu; pour les demandes, l'utilisation de votre adresse électronique administrative évite toute ambiguïté).
Vous pouvez aussi me contacter, soit pour envoyer les barèmes officiels, soit pour me les demander (j'en possède malheureusement très peu; pour les demandes, l'utilisation de votre adresse électronique administrative évite toute ambiguïté).
Je remercie les académies qui mettent à disposition les sujets, tout particulièrement la direction générale de l'éducation et des enseignements de Polynésie française, et tous les collègues qui m'ont envoyé des sujets.
Tous les sujets ou corrigés de ce site sont en mode texte (HTML accompagné de feuilles de style) et peuvent donc être retravaillés ou modifiés. Ce format facilite la consultation en ligne, sur grand écran d'ordinateur comme sur smartphone (les grand tableaux peuvent toutefois poser problème sur smartphone); il est peu encombrant. Il est libre et ouvert. Il doit vous permettre d'imprimer les sujets tout en économisant le papier: les pages de Didac-TIC (surtout les sujets de bac) sont aussi conçues pour l'impression (1).
Comme il est indiqué dans la page des mentions légales, ce site utilise (et milite pour) l'orthographe rectifiée : www.academie-francaise.fr/sites/academie-francaise.fr/files/rectifications_1990.pdf Tout manquement à ces règles doit être considéré comme un "oubli" de notre part et doit nous être signalé. Par exemple, ne cherchez pas les accents circonflexes sur les "i", leur absence est volontaire.
Barème (détails) ↑
Un progrès pour l'argumentation
L'évolution de l'épreuve de spécialité SVT par rapport à l'ancienne épreuve de SVT de la filière S (que les élèves aient choisi ou non à l'époque la spécialité SVT) marque un progrès vers le caractère argumentatif des exercices. Le texte d'argumentation se distingue d'autres textes littéraires et son modèle est l'article de recherche. Dans les textes d'argumentation, il me semble essentiel de bien distinguer les constructions abstraites que sont les connaissances ou idées, des données concrètes qui sont les résultats d'une expérience, des observations, ce qui est vu avec ses yeux ou un instrument, ce qui est entendu, etc.Pour s'entrainer, les fiches d'auto-évaluation présentées sur ce site pour l'ancienne épreuve du bac S me semblent parfaitement utilisables; ces fiches ne sont pas des barèmes (elles sont là pour aider à comprendre si la production répond ou pas à ce qui est attendu sans chercher à mettre une note, laquelle est un élément perturbant). La fiche concernant l'ancienne partie 1, devenue premier exercice anticipait largement sur la nécessité d'argumenter pour que le texte soit scientifique, mais la présence des données concrètes ("arguments") n'était pas vraiment valorisée dans "l'ancien temps": à croire que nous étions des précurseurs).
fiche pour l'exercice 1, fiche pour l'exercice 2.
Note pour les élèves:
- il est essentiel de vous entrainer à bien faire la différence entre entre idées et données (par exemple, dans un texte que vous avez écrit, surlignez ces deux catégories de couleurs différentes);
- je vous invite à écrire vos propres fiches et dans ce cas, envoyez-les moi !
- il est essentiel de vous entrainer à bien faire la différence entre entre idées et données (par exemple, dans un texte que vous avez écrit, surlignez ces deux catégories de couleurs différentes);
- je vous invite à écrire vos propres fiches et dans ce cas, envoyez-les moi !
Le diable étant dans les détails, l'évaluation de la production de texte argumentatif au baccalauréat telle qu'elle est proposée actuellement me semble assez embryonnaire et j'ai été amené à construire des barèmes (ou corrigés) structurés différemment des documents officiels, ainsi qu'à en simplifier le vocabulaire.
La page dédiée au barème donne les critères de notation de tout sujet. Elle donne aussi les indicateurs de réussite (pour simplifier, les indicateurs sont en quelque sorte des exemples de réponse) pour tout ce qui touche à la forme. Les indicateurs de réussite concernant le contenu, sont instanciés pour chaque sujet (ils diffèrent évidemment d'un sujet à l'autre). Vous trouverez des listes d'indicateurs pour certains sujets (suivre les liens "corrigés" dans les tableaux ci-dessus). Ces listes d'indicateurs constituent une réinterprétation des corrigés officiels. Elles n'engagent que moi, mais j'espère qu'elles contribueront à la réflexion collective et à clarifier des documents officiels que je trouve très hermétiques et même discutables.
N'hésitez pas à consulter les archives de la série S qui présentent un certain nombre de corrigés. Cependant, attention: aujourd'hui, les attendus de réponse au premier exercice sont nettement différents de ce qu'ils étaient précédemment dans la question 1 de restitution de connaissances du bac S. Il ne peut plus s'agir d'une simple récitation de connaissances, mais de compléter par des exemples (expériences, observations, etc.) qui les justifient. Compte tenu de la difficulté à mémoriser tous ces exemples, en énoncer un seul par "grande connaissance" ou "grande idée" suffit pour obtenir la note maximum (au fil du temps cette exigence limitée s'est encore dégradée). Cette nouvelle définition de l'exercice vise néanmoins plus haut qu'auparavant. Le deuxième exercice se situe davantage dans la continuité de la question 2.2 du bac S, mais les documents sont en nombre plus élevé et le barème officiel qui développe une analyse de la démarche (il apporte 8 points au lieu de 5 précédemment) est devenu difficile à lire. Par ailleurs, tous ces changements justifient un horaire plus long que celui de l'écrit de SVT "ancien bac S" (même si la partie 2.1 a disparu).
ECE: l'évaluation des compétences expérimentales ↑
| ECE Sciences de la vie et de la Terre |
La banque officielle de sujets (.pdf(s) sur le site officiel). Les liens qui suivent (fournis sans aucune prise de responsabilité) facilitent grandement le choix des sujets qui vous intéressent (liste 2024): serveur 1, serveur 2. Téléchargement de la (archive zip de 47 Mo) |
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Le but affiché est de faire évoluer l'épreuve dans le sens d'une plus grande ouverture et d'une évaluation moins dépendante de la situation imposée au candidat (visant plus des compétences que des capacités).
Les textes autorisent l'accès à l'Internet pour permettre «l'utilisation de logiciels ou de banques de données présentes en ligne» (vademecum référencé ci-dessous p.25). La tâche des examinateurs (qui n'ont pas vocation à observer en permanence chaque candidat) risque d'être quelque peu compliquée:
- Nombre de situations proposées pourront être facilitées en complétant ou remplaçant les données fournies par leur modélisation informatique (le candidat à accès à toutes sortes de ressources non prévues par les enseignants de l'établissement; par exemple, le logiciel Droso du site Didac-TIC peut faciliter la démarche à mettre en œuvre dans tous les sujets concernant l'étude de croisements chez la Drosophile même s'il ne comptera pas les mouches pour vous).
- Plus grave (?) il y aura forcément des sites tels que Ecebac (cité quelques lignes plus haut) proposant des corrigés dédiés à chaque sujet (préviendra-t-on le candidat que la seule compétence dont il aura fait preuve est représentée par sa capacité à recopier une réponse toute prête et donc que sa note devraiot être très basse ?)
- Enfin l'intelligence artificielle générative évite même le travail de recherche du site fournissant les informations désirées... (tous les commentaires par rapport à ces interrogations sont bienvenus).
Le Vademecum à été mis à jour en 2025, n'hésiter pas à le consulter pour connaitre les détails de l'organisation et ce qui est évalué.
E3C: les épreuves "communes" ↑
| E3c2 Spécialité Sciences de la vie et de la Terre
(pour les élèves abandonnant la spécialité en première) |
sujets 0 :
28 exercices à combiner (pdf sur le site eduscol; il s'agit d'exemples pour les deux "épreuves communes" prévues pendant l'année de première). C'est minimaliste.
Exemple de sujet complet, avec sa correction La banque officielle de sujets (.pdf sur le site officiel). Si le lien ne fonctionne pas, naviguez à partir de l'onglet Révisions sur la page d'accueil. |
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| E3c2 Enseignement scientifique | La banque officielle de sujets (pdf(s) sur le site officiel). Si le lien ne fonctionne pas, naviguez à partir de l'onglet Révisions sur la page d'accueil. |
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| Ec3 Enseignement scientifique |
La banque officielle de sujets (pdf(s) sur le site officiel). Si le lien ne fonctionne pas, naviguez à partir de l'onglet Révisions sur la page d'accueil. |
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L'épidémie Covid-19 aura eu raison des épreuves d'E3C définitivement disparues et remplacées par un "vrai" contrôle continu (en fait pas si "vrai" que cela, lire plus loin). En SVT, ceci concerne l'épreuve d'enseignement scientifique et l'épreuve de spécialité pour les élèves de première qui décident de l'abandonner en terminale.
Profitez des banques de sujets (tant qu'elles sont disponibles): elles constituent des ensembles extrêmement précieux. Vous devrez cependant télécharger individuellement chaque sujet (format .pdf) et malheureusement le site ne donne aucune indication sur le contenu de chaque fichier (on attend une bonne âme pour faire ce travail). Ces banques de sujets sont disponibles sous licence Creative Commons by NCSA donc reproductibles en citant la source et leur distribution ne peut faire l'objet d'aucun commerce. Une situation dont il faut se féliciter quand on voit la marchandisation rampante menée par certaines officines privées sur tout ce qui touche aux examens.
Peut-être à cause des pressions de certains esprits jacobins ou par penchant naturel, le ministre Jean-Michel Blanquer à cherché à imposer ces sujets de manière à standardiser l'évaluation, mais leur utilisation systématique conduit à nier la liberté pédagogique des enseignants, leur intelligence, leur nécessaire adaptation, et à entretenir l'illusion d'une égalité entre établissements.
Peut-être à cause des pressions de certains esprits jacobins ou par penchant naturel, le ministre Jean-Michel Blanquer à cherché à imposer ces sujets de manière à standardiser l'évaluation, mais leur utilisation systématique conduit à nier la liberté pédagogique des enseignants, leur intelligence, leur nécessaire adaptation, et à entretenir l'illusion d'une égalité entre établissements.
Enfin si le rétablissement d'une heure et demie de mathématiques en première et terminale est confirmé (l'arrêté est paru en janvier 2023), il ne concerne que les élèves qui ne suivent pas la spécialité "mathématiques"; difficile donc de dire que les mathématiques reviennent dans le "tronc commun" (en fait elles y étaient et y sont toujours, intégrées dans le bloc interdisciplinaire nommé "enseignement scientifique", avec un horaire ridicule de deux heures, mais c'est un sujet qui mériterait approfondissement). Dans la réalité on accumule rustines et bricolages en conservant un énorme déséquilibre des enseignements en défaveur des matières scientifiques. Pour réconcilier les élèves avec les sciences et corriger les inégalités de genre (qui sont très préoccupantes), une réorganisation totale du cycle terminal du lycée serait nécessaire.
Les sujets d'examens sont libres de droits; lorsqu'ils sont fournis, les corrigés personnels ainsi que les QCM interactifs sont sous copyright © M.Racine. Corrigés personnels et QCM interactifs n'engagent que l'auteur de ce site. Dans tous les cas, les jurys du baccalauréat sont souverains. La recopie de la mise en page des sujets et surtout celle du contenu des corrigés sur d'autres sites internet sont évidemment proscrites; merci de respecter mon travail et de faire des liens vers les pages (et non vers les images) du site.
Attention !, vous devez utiliser Javascript pour l'affichage des illustrations ! En cas de problème limité à une seule page ou image, il s'agit d'une erreur de codage, merci de me prévenir. Merci aussi de me signaler les liens morts dans les pages.
↑ (1) L'impression a été testée avec Mozilla Firefox sous Mac OS X; elle devrait rester correcte dans d'autres configurations. Vérifiez la taille du papier (A4), et l'orientation (portrait) et choisissez l'échelle par défaut (100%); supprimez l'impression des En-têtes et pieds de page (En cas de débordement de page, vous pouvez évidemment, choisir une échelle inférieure à 100%, mais cela ne devrait pas être nécessaire).
A noter que lors de la consultation sur un petit écran (smartphone), les tableaux présents dans certains sujets peuvent poser un problème. Ce problème disparaitra évidemment à l'impression (enregistrez la page en .pdf).
Textes officiels ↑
Bulletin officiel nº30 du 29 juillet 2021. Note de service du 28-7-2021. Modalités d'évaluation des candidats à compter de la session 2022. www.education.gouv.fr/bo/21/Hebdo30/MENE2121270N.htm
Présente les modalités d'évaluation et les coefficients. Une complexité redoutable compte tenu d'une multitude de cas particuliers... Les 40% de la note du baccalauréat issus des enseignements obligatoires ne faisant pas l'objet d'épreuves terminales sont calculés à partir des résultats obtenus en classe pendant les deux années du cycle terminal (pour les candidats "scolaires").
Bulletin officiel nº 36 du 25 septembre 2025. Annexe 3 (session 2026), Annexe 7 (épreuves de remplacement)
L'épreuve de spécialité SVT se déroulera les 16 et 17 juin 2026, les épreuves de remplacement les 10 et 11 septembre 2025. Les candidats des académies de Mayotte et de La Réunion (pas la Polynésie) composent sur le calendrier de la métropole. L’évaluation des compétences expérimentales de physique-chimie et de sciences de la vie et de la Terre du baccalauréat général se déroulera du 2 au 5 juin 2025. Les épreuves du Grand oral des baccalauréats général et technologique sont fixées par chaque académie. Les épreuves écrites de remplacement sont fixées les 8 et 9 septembre 2026.
Bulletin officiel nº 40 du 23 octobre 2025, Note de service du 11-11-2024. Baccalauréat dans les centres étrangers (A l'exception de l'Amérique, de l'Asie et de la Nouvelle-Calédonie). Annexe 1 Tableau de rattachement, Annexe 2 Calendrier
Groupe 1 (A) : Burkina Faso, Côte d’Ivoire, Ghana, Guinée, Mali, Mauritanie, Sénégal et Togo.
Groupe 1 (B) : Algérie, Angola, Bénin, Cameroun, Congo, Gabon, Irlande, Maroc, Niger, Nigéria, Portugal, République centrafricaine, République démocratique du Congo, Royaume-Uni, Tchad et Tunisie.
Groupe 1 (C) : Afrique du sud, Allemagne, Autriche, Belgique, Danemark, Égypte, Espagne, Guinée équatoriale, Hongrie, Italie, Luxembourg, Norvège, Pays-Bas, Pologne, République tchèque, Serbie, Slovaquie, Suède et Suisse.
Groupe 1 (D) : Arabie saoudite, Bahreïn, Bulgarie, Burundi, Chypre, Comores, Djibouti, Éthiopie, Grèce, Israël, Jordanie, Kenya, Koweït, Liban, Lituanie, Madagascar, Mozambique, Qatar, Roumanie, Russie, Tanzanie, Turquie et Ukraine.
Groupe 1 (E) : Arménie, Émirats arabes unis, Géorgie, Iran, Oman, République de Maurice.
La session normale a lieu les 10 et 11 juin 2026, les épreuves de remplacement les 8 et 9 septembre.
Bulletin officiel nº36 du 26 septembre 2023. www.education.gouv.fr/bo/2023/Hebdo36/MENE2323020N
Les allègements introduits précédemment par rapport au programme de terminale sont supprimés et "les notions du programme de la classe de première en vigueur peuvent être mobilisées dans le cadre de l’épreuve (écrit et oral de rattrapage)".
Les parties du programme écartées en 2023 des sujets d'examen écrit (mais non de l'oral !) sont des parties "accessoires" qui sont rarement apparues dans les sujets d'écrit (sauf peut-être pour Les traces du passé de la Terre); il s'agit donc d'un allègement en trompe-l'œil; sont écartées:
L'inéluctable évolution des génomes au sein des populations;
Autres mécanismes contribuent à la diversité du vivant;
Les traces du passé mouvementé de la Terre (subduction, données sismiques, tectoniques, sédimentaires);
La domestication des plantes;
Comprendre les conséquences du réchauffement climatique et les possibilités d'actions;
Le cerveau, un organe fragile à préserver (drogues, addictions);
L'organisme débordé dans ses capacités d'adaptation.
L'oral se limite à l'année de terminale et ne couvre plus l'ensemble du cycle. L'intrication des thèmes abordés dans les enseignement de spécialité de première et de terminale d'une part, des thèmes de l'enseignement de spécialité et de l'enseignement scientifique du tronc commun d'autre part rendent la délimitation des allègements assez confuse.
Bulletin officiel spécial nº1 du 22 janvier 2019. Programme de l'enseignement de spécialité de sciences de la vie et de la Terre de la classe de première de la voie générale
Bulletin officiel spécial nº8 du 25 juillet 2019. Arrêté du 19-7-2019. Programme de l'enseignement de spécialité de sciences de la vie et de la Terre de la classe terminale de la voie générale
Ressources: seconde, première, terminale. Sur le site Eduscol.
Bulletin officiel spécial nº2 du 13 février 2020 - Note de service du 11-2-2020. Epreuve de l'enseignement de spécialité « sciences de la vie et de la Terre » de la classe de terminale de la voie générale. Allègements du programme. Définition de l'écrit (deux exercices notés au total sur 15/20) et de la partie pratique (évaluation des compétences expérimentales pour 5/20), ainsi que de l'éventuel oral de contrôle.
Bulletin officiel nº30 du 29 juillet 2021. Note de service du 12-7-2021. Adaptation du périmètre d'évaluation de l'épreuve de l'enseignement de spécialité sciences de la vie et de la Terre. www.education.gouv.fr/bo/21/Hebdo30/MENE2121276N.htm. Parties du programme de terminale qui ne pourront pas faire l'objet d'une évaluation. Complète le texte paru précédemment par quelques nouveaux allègements.
Bulletin officiel spécial nº2 du 13 février 2020. Note de service du 11-2-2020. Epreuve dite "Grand oral" de la classe de terminale de la voie générale. www.education.gouv.fr/bo/20/Special2/MENE2002780N.htm
Reproduit une grille d'évaluation (indicative) déjà présentée ailleurs dans un rapport (et que l'auteur de ce site considère comme discutable au point d'en être ridicule tant cette évaluation est biaisée par les inégalités sociales). Mais vous avez compris que cette grille est indicative... donc rien ne vous oblige à l'appliquer.
la phase de discussion autour du projet d’orientation a été supprimée par Gabriel Attal depuis la rentrée 2023. Les 5 minutes qui y étaient consacrées sont désormais ajoutées à la phase de présentation du Grand oral (qui donc dure 15min).
Les annales d'Eduscol
Annales du bac dans toutes les disciplines; pas tout à fait complet, ni très réacrif. Lorsqu'un fichier de la spécialité SVT est présent, le fichier .pdf de ce site est référencé sur la page dédié du site Didac-TIC
Les annales du Ministère de l'Education.
Plus réactif que le précédent, mais généralement limité aux sujets de juin de l'année en cours.
Présente les modalités d'évaluation et les coefficients. Une complexité redoutable compte tenu d'une multitude de cas particuliers... Les 40% de la note du baccalauréat issus des enseignements obligatoires ne faisant pas l'objet d'épreuves terminales sont calculés à partir des résultats obtenus en classe pendant les deux années du cycle terminal (pour les candidats "scolaires").
Bulletin officiel nº 36 du 25 septembre 2025. Annexe 3 (session 2026), Annexe 7 (épreuves de remplacement)
L'épreuve de spécialité SVT se déroulera les 16 et 17 juin 2026, les épreuves de remplacement les 10 et 11 septembre 2025. Les candidats des académies de Mayotte et de La Réunion (pas la Polynésie) composent sur le calendrier de la métropole. L’évaluation des compétences expérimentales de physique-chimie et de sciences de la vie et de la Terre du baccalauréat général se déroulera du 2 au 5 juin 2025. Les épreuves du Grand oral des baccalauréats général et technologique sont fixées par chaque académie. Les épreuves écrites de remplacement sont fixées les 8 et 9 septembre 2026.
Bulletin officiel nº 40 du 23 octobre 2025, Note de service du 11-11-2024. Baccalauréat dans les centres étrangers (A l'exception de l'Amérique, de l'Asie et de la Nouvelle-Calédonie). Annexe 1 Tableau de rattachement, Annexe 2 Calendrier
Groupe 1 (A) : Burkina Faso, Côte d’Ivoire, Ghana, Guinée, Mali, Mauritanie, Sénégal et Togo.
Groupe 1 (B) : Algérie, Angola, Bénin, Cameroun, Congo, Gabon, Irlande, Maroc, Niger, Nigéria, Portugal, République centrafricaine, République démocratique du Congo, Royaume-Uni, Tchad et Tunisie.
Groupe 1 (C) : Afrique du sud, Allemagne, Autriche, Belgique, Danemark, Égypte, Espagne, Guinée équatoriale, Hongrie, Italie, Luxembourg, Norvège, Pays-Bas, Pologne, République tchèque, Serbie, Slovaquie, Suède et Suisse.
Groupe 1 (D) : Arabie saoudite, Bahreïn, Bulgarie, Burundi, Chypre, Comores, Djibouti, Éthiopie, Grèce, Israël, Jordanie, Kenya, Koweït, Liban, Lituanie, Madagascar, Mozambique, Qatar, Roumanie, Russie, Tanzanie, Turquie et Ukraine.
Groupe 1 (E) : Arménie, Émirats arabes unis, Géorgie, Iran, Oman, République de Maurice.
La session normale a lieu les 10 et 11 juin 2026, les épreuves de remplacement les 8 et 9 septembre.
Bulletin officiel nº36 du 26 septembre 2023. www.education.gouv.fr/bo/2023/Hebdo36/MENE2323020N
Les allègements introduits précédemment par rapport au programme de terminale sont supprimés et "les notions du programme de la classe de première en vigueur peuvent être mobilisées dans le cadre de l’épreuve (écrit et oral de rattrapage)".
L'inéluctable évolution des génomes au sein des populations;
Autres mécanismes contribuent à la diversité du vivant;
Les traces du passé mouvementé de la Terre (subduction, données sismiques, tectoniques, sédimentaires);
La domestication des plantes;
Comprendre les conséquences du réchauffement climatique et les possibilités d'actions;
Le cerveau, un organe fragile à préserver (drogues, addictions);
L'organisme débordé dans ses capacités d'adaptation.
L'oral se limite à l'année de terminale et ne couvre plus l'ensemble du cycle. L'intrication des thèmes abordés dans les enseignement de spécialité de première et de terminale d'une part, des thèmes de l'enseignement de spécialité et de l'enseignement scientifique du tronc commun d'autre part rendent la délimitation des allègements assez confuse.
Bulletin officiel spécial nº1 du 22 janvier 2019. Programme de l'enseignement de spécialité de sciences de la vie et de la Terre de la classe de première de la voie générale
Bulletin officiel spécial nº8 du 25 juillet 2019. Arrêté du 19-7-2019. Programme de l'enseignement de spécialité de sciences de la vie et de la Terre de la classe terminale de la voie générale
Ressources: seconde, première, terminale. Sur le site Eduscol.
Bulletin officiel spécial nº2 du 13 février 2020 - Note de service du 11-2-2020. Epreuve de l'enseignement de spécialité « sciences de la vie et de la Terre » de la classe de terminale de la voie générale. Allègements du programme. Définition de l'écrit (deux exercices notés au total sur 15/20) et de la partie pratique (évaluation des compétences expérimentales pour 5/20), ainsi que de l'éventuel oral de contrôle.
Bulletin officiel nº30 du 29 juillet 2021. Note de service du 12-7-2021. Adaptation du périmètre d'évaluation de l'épreuve de l'enseignement de spécialité sciences de la vie et de la Terre. www.education.gouv.fr/bo/21/Hebdo30/MENE2121276N.htm. Parties du programme de terminale qui ne pourront pas faire l'objet d'une évaluation. Complète le texte paru précédemment par quelques nouveaux allègements.
Bulletin officiel spécial nº2 du 13 février 2020. Note de service du 11-2-2020. Epreuve dite "Grand oral" de la classe de terminale de la voie générale. www.education.gouv.fr/bo/20/Special2/MENE2002780N.htm
Reproduit une grille d'évaluation (indicative) déjà présentée ailleurs dans un rapport (et que l'auteur de ce site considère comme discutable au point d'en être ridicule tant cette évaluation est biaisée par les inégalités sociales). Mais vous avez compris que cette grille est indicative... donc rien ne vous oblige à l'appliquer.
la phase de discussion autour du projet d’orientation a été supprimée par Gabriel Attal depuis la rentrée 2023. Les 5 minutes qui y étaient consacrées sont désormais ajoutées à la phase de présentation du Grand oral (qui donc dure 15min).
Les annales d'Eduscol
Annales du bac dans toutes les disciplines; pas tout à fait complet, ni très réacrif. Lorsqu'un fichier de la spécialité SVT est présent, le fichier .pdf de ce site est référencé sur la page dédié du site Didac-TIC
Les annales du Ministère de l'Education.
Plus réactif que le précédent, mais généralement limité aux sujets de juin de l'année en cours.
Historique et analyse ↑
Le bac est une institution française qui évolue difficilement
De 1808 à 1927 existe un baccalauréat ès sciences en principe destiné au lycéens se destinant à des études de médecine. De 1852 à 1858 ces candidats sont dispensés des épreuves purement littéraires. En 1891 l'examen se fait en deux temps: fin de première et fin de terminale, avec des épreuves orales et écrites. En 1947 existent trois filières: Philosophie, Mathématiques élémentaires et Sciences expérimentales. En 1963 les épreuves de fin de première sont remplacées par un examen probatoire (29 septembre 1962) qui disparait deux ans plus tard puis réapparait une épreuve anticipée de français. Il n'est pas facile de recontextualiser les époques les plus anciennes, mais sans grande surprise, en biologie (et en géologie), de 1910 à 1969 il était demandé une restitution de connaissnces avec un effort de composition. D'autre part, une épreuve orale était souvent obligatoire. Entre 1951 et 1968 une demande de restitution de documents, souvent des dessins desciptifs, mais parfois des protocoles expérimentaux apparait (Gueye, 1988).
Sujets de 1964; source: musée de l'éducation, Rouen.Dans l'esprit des années 1960
Un changement majeur (?) est impulsé en... 1968 par le doyen Campan, de l'inspection générale de Sciences naturelles, la dénomination utilisée à l'époque; ce doyen introduit des épreuves sur documents dans l'épreuve de biologie de la série D pour faire «appel moins à la mémoire qu'à l'intelligence» (BO #42 du 28-11-1968, p.3147). Dans une certaine mesure, l'analyse des documents permet de proposer un raisonnement, même en absence de toute connaissance sur le sujet abordé; mais s'il s'agit de documents classiques, des connaissances sur le sujet permettent de gagner du temps et mettent en confiance. Le résultat est peut-être en trompe-l'œil (Gueye, 1989). L'analyse des anciennes annales montre que les exercices sur documents restent les seuls proposés jusqu'en 1993; ils sont accompagnés de questions courtes.Un grand pas en arrière
Les filières C et D du baccalauréat général sont fusionnées en 1994 dans la filière S, avec le choix de 3 spécialités en terminale. C'est l'occasion d'un remaniement profond de l'épreuve de SVT (obligatoire ou de spécialité): un exercice s'appuie toujours sur des documents, mais la question est unique pour l'ensemble des documents et la réponse attendue est un texte structuré et argumenté. L'autre exercice est malheureusement une restitution de connaissances (un retour de plus de 25 ans en arrière).Des QCM sont apparus en 2012 au baccalauréat S, pour disparaitre avec l'épreuve de spécialité SVT du bac 2021 (les anciens sujets vous permettront quelque entrainement... en ligne: consultez les archives, les liens sont ci-dessus). Attention cependant, car le motif de leur disparition est l'exigence d'une argumentation, y compris pour le premier exercice et cette argumentation est difficilement évaluable par un QCM. Une des motivations des QCM était sans doute aussi de faire gagner du temps aux correcteurs, sans compter une certaine illusion d'objectivité.
Tentative inaboutie ?
En même temps que la réforme de la struture des études mise en place en 2018 et décrite ci-après, un effort est fait pour donner un caractère scientifique au premier exercice en introduisant la demande d'une argumentation. Le modèle est celui de l'article de recherche (en opposition à une dissertation littéraire ou philosophique) dans lequel les acquis de connaissances et les conclusions s'appuient sur la présentation de données d'observation ou d'expérience. Il faut malheureusement constater que cette tentative reste largement inaboutie. Les barèmes fournis aux correcteurs ne listent aucun exemple de ces données concrètes et leur valorisation est faible ou confuse. Il faut admettre que mémoriser une multitude d'exemples précis est bien difficile pour l'élève; il y a au moins deux façons de répondre à cette difficulté:- abaisser considérablement le niveau d'exigence en ce qui concerne la citation de données concrètes; c'est malheureusement ce qui est choisi puisque le barème a évolué pour ne même plus exiger un exemple pour chaque connaissance (grande idée);
- accompagner la question posée de documents dans lesquel l'élève peut puiser des données concrètes pour construire son argumentation. Cela me semble indispensable pour le chapitre de géologie (hors études climatiques; et ce serait indispensable pour toute branche scientifique plus historique qu'expérimentale, comme l'étude de la sélection naturelle); c'est plus ou moins respecté comme dans cet exemple, mais pas toujours.
Le second exercice n'est pas oublié; on démarre de moins loin: Le nombre de documents a été augmenté; ces documents sont très souvent originaux (issus d'articles de recheche), peu ou pas connus des candidats, le but étant de surmonter les biais dénoncés par Gueye (Gueye, 1989).
En 2018 les séries sont remplacées par un choix de spécialités (trois en première et deux en terminale); pour les élèves scientifiques, l'abandon d'une des spécialités en terminale pose de gros problèmes vu le faible horaire (2h) d'un enseignement scientifique commun à tous les choix de séries (en classe de première et de terminale) et concernant de manière intégrée mathématiques, physique-chime, sciences de la vie et sciences de la Terre. L'effondrement de l'orientation des lycéens (en fait surtout des lycéennes) vers les spécialités scientifiques (et surtout vers les mathématiques: Piednoir, 2010) a conduit le ministère à ajouter bien plus tard un enseignement commun "intégré" de mathématiques (qui en réalité n'est pas intégré du tout, mais assuré par un.e enseignant.e de mathématiques sans grand lien avec le reste). Un des problèmes de cet enseignement scientifique est qu'il n'y a qu'un seul professeur (en théorie un choix au hasard entre mathématicien.e.s, physicien.ne.s et biologistes, mais de fait rarement de mathématicien.e.s plus diffiles à recruter et rarement formés en biologie); les TPE, avant leur suppression étaient en enseignés par un binôme.
Toujours en 2018 Le ministre (Jean-Michel Blanquer) avait mis en place une "usine à gaz" basée sur l'organisation d'épreuves communes (nommées "E3C") et baptisées par lui (à tord et par mensonge) "contrôle continu". Cette organisation lourde et complexe allait à l'encontre de l'objectif initial de la réforme du baccalauréat qui était de simplifier l'épreuve. Objet de critiques venant de tous côtés, victimes de grèves et de manifestations, les E3C seront remplacées par les notes obtenues en classe, l'épidémie Covid-19 donnant le coup de grâce.
Néanmoins les choses restent complexes et ambiguës. Le problème de fond est qu'un véritable contrôle continu aurait pour unique but de guider l'élève dans ses apprentissages. Hors, le statut donné aux notes reportées dans le livret scolaire reste problématique, d'autant que ces notes ne servent pas seulement à la délivrance d'un diplôme de fin d'études secondaire (le baccalauréat), mais sont utilisées dans la détermination des études ultérieures à travers la sélection opérée par Parcours sup. Pour faire bref la notation est devenue traumatisante. Compte tenu du manque de temps disponible dans l'année (donc de la difficulté d'assurer en même temps une évaluation guidant les apprentissages et une évaluation réclamée par un ex-ministre (qui heureusement ne fait plus de politique aujourd'hui) dont le seul but est d'assurer un tri des élèves), la première risque de passer à la trappe. Pire une confusion entre ces deux évaluations risque de s'instituer. Un "bachotage permanent" prive les élèves de la seule évaluation qui leur permet de corriger leurs erreurs et donc d'apprendre... Monsieur Blanquer, vous avez zéro. Ce problème sera développé dans les pages de ce site consacrées à "l'évaluation formative" (aidant à l'apprentissage) et à travers des billets publiés sur mon blog.
Pour accentuer la contrainte, ce même ministre à inventé en 2021 le PLE (Plan Local d'Evaluation) censé concerner toutes les enseignements qui ne font pas l'objet d'une épreuve terminale au baccalauréat (et peut-être de "ruisseler" sur les autres). On ne peut que conseiller aux enseignants de laisser à ce PLE un caractère très général et le moins contraignant possible.
Un conflit important qui ne s'est terminé qu'en 2023 portait sur le positionnement dans l'année des épreuves écrites de spécialité choisies en terminale. Avec leur report en juin, la note du bac n'est plus prise en compte pour Parcours sup.
↑ Babacar Gueye. 1988. Etude historique de l'épreuve de sciences naturelles au baccalauréat. Bull. APBG #2-1988: 301-323.
↑ Babacar Gueye. 1989. L'épreuve écrite de biologie au baccalauréat fait-elle appel aux raisonnements en sciences expérimentales ? Aster 8. INRP, Paris: 119-133.
L'auteur est sévère citant Gribenscki, 1971: «L'appel au raisonnement est donc une clause de style et un faux semblant; ce qui est demandé aux candidats n'est qu'un exercice de rhétorique: rédiger habilement leur réponse en ayant l'air de ne pas savoir ce qu'ils savent parfaitement et que le correcteur sait qu'ils savent. »
↑ Jean-Louis Piednoir. Avenir de la filière S du lycée. Bulletin de l'APMEP. #486: 119-128.
Inspection générale. 2025. Conditions d’enseignement pour l’enseignement des sciences de la vie et de la Terre au collège et au lycée.
↑ Babacar Gueye. 1989. L'épreuve écrite de biologie au baccalauréat fait-elle appel aux raisonnements en sciences expérimentales ? Aster 8. INRP, Paris: 119-133.
L'auteur est sévère citant Gribenscki, 1971: «L'appel au raisonnement est donc une clause de style et un faux semblant; ce qui est demandé aux candidats n'est qu'un exercice de rhétorique: rédiger habilement leur réponse en ayant l'air de ne pas savoir ce qu'ils savent parfaitement et que le correcteur sait qu'ils savent. »
↑ Jean-Louis Piednoir. Avenir de la filière S du lycée. Bulletin de l'APMEP. #486: 119-128.
Inspection générale. 2025. Conditions d’enseignement pour l’enseignement des sciences de la vie et de la Terre au collège et au lycée.
